ICU 雷鉴琪 孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子以乐教引发乐学，在融洽师生关系方面为后人做出了很好的榜样。同样，爱因斯坦也有“兴趣是最好的老师”这一至理名言。注重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣，是实现学生积极主动学习，提高教学效率的前提。卢志文老师的教学格言对我是一个很好的启发，他说：“要呵护孩子的好奇心和学习兴趣，着眼于发展性质量。” 当学生们兴趣盎然地投入到学习当中时，学习就自然而然地变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。沈海驯老师也提到：“给学生最重要的是养成学习的习惯、培养兴趣、以及做人的行为准则。”众多的教育专家都认为，培养学生的学习兴趣是十分重要的，作为临床护理带教老师，如果有本领把学生学习护理的兴趣与求知欲激发起来，其实教学就成功了一大半，学生学习护理就有了良好的起点。因此，作为一名临床护理带教老师，在教学过程中，就应该以学生的需求为突破口，以护理理论文本为规范，不断发掘文本内涵，从新的审视角度，采取多种多样的教学方法和教学手段，充分调动学生的多种感知觉器官，时常让学生感觉到耳目一新，从而激发出一种浓厚的兴趣。护理教学是一门智慧的艺术，一名富有智慧的护理临床带教老师，在她带教过程中的表现永远让人有一种“天门中断楚江开”的感观：深思之，意蕴无限，细品之，韵味无限——教与学是教师的智慧与学生智慧的对接。“亲其师”才能“信其道”，智慧的带教老师会用自己的聪明才智主动的去发现学生的知识点、智慧点、技能点、契合点、对接点，从而不失时机的完成教者与学者智慧的对接。这样，学生们就可能喜欢你、喜欢上护理这门学科，进而喜欢上临床护理这门职业。那么怎样才能成为让学生喜欢的带教老师呢？通过这几年带教的不断学习总结，我觉得以下几点可以一试： 1. 用娴熟的教学方法启迪人。“师者，传道、授业解人惑也。”“因人施教”（针对学员 的性格特征、兴趣爱好），“因材施教”（针对学员的理论水平、专业技能），“因时施教”（同一时空，不同时空），“因事施教”（同一事不同的人，同一人不同的事），“因题施教”（同一课题不同的人，同一人不同的课题）等，这些方法的单一使用和综合运用，无一不彰显护理临床带教老师的技能；个体施教，集体施教，事前施教，事后施教，讨论式施教，操作式施教，创造性施教等，无一不发挥学生的积极性。上述二者的有机结合，灵活运用，护理临床带教老师和学生双边的积极性都会得到充分发挥。 2. 用高尚的人格魅力熏陶人。俄国教育家乌申斯基说过:“在教育中一切都以教育者 的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。” 面对教育的对象，我们往往会过多的在意学生的言行，却忽略了自己的言行对学生的引领。我们要求学生遵守一系列的规章制度，我们是否也能用同样的标尺丈量自己？毋容讳言，在教师高尚人格的影响下，学生为其崇高的品格所折服，为其卓越才能所倾倒，为其广博的知识所陶醉，怎能不“亲其道”？因此，只有人格高尚的护理临床带教教师最受学生欢迎，能达到教书育人的最高境界，教学质量才会不断创造新高。教师的人格魅力是在细小的过程中孕育的。 教育过程是充满智慧的过程，如果我们行驶在教育的征程中，能以平常心自省吾身，时常提醒自己：作为一名老师，言必行，行必果，果必求是人格魅力之一。多一份宽容，少一点责怪，用真诚、用尊重、用自律去启迪学生的心灵是人格魅力之二。作为一名临床护理带教老师，无论何时何地，都要注意自己的言行，“身教胜于言教”，以教师的人格魅力影响学生，赢得学生的尊敬，以“身正为范”体现教师风范。 3. 用娴熟的技能技巧折服人。在尊师重教风气的影响下，学生可能会尊敬老师，却未必是由衷的。只有专业知识渊博、临床实践经验丰富、护理技能技巧娴熟的临床护理带教老师才能使学生佩服。古人云：“师不必贤于弟子”，但作为教师，要给学生一滴水，就得自己储备一桶乃至一海水。护理临床带教老师必须是智慧型的老师，不仅要督促学生努力学习，还应要求自己不断学习。古人云：“水之积也不深，则其负大舟也无力；师之蕴也不足，则其育长才也无望。”护理临床带教老师的人格魅力、人文素养、情趣、机智等无不对学生产生极大的影响，而这种影响可以是终身的。 4. 用满腔的热忱激励人。一个没有激情的老师，是不能调动学生的情感、让学生充满热情去学习的。徐建平老师说：“让学生被搅动、被鼓动、被感动！”如果你不能感动自己，那么凭什么去感动学生呢？我们的临床护理老师应该满怀激情，把自己积极的情感传递给学生，营造一个学生喜欢的学习氛围，而不是把个人因素带进“讲堂”。临床护理带教老师要把对于护理工作的热忱，对于护理真谛的理解，对于护士人生的每一份感悟用动情的言语、温暖的眼神、优雅的动作等传递给学生，全身心地投入到临床护理教学中去，尽可能的避免“剃头匠的担子———头热的效应。 5，用严谨的作风引领人。教师严谨的工作作风潜移默化的影响着学生。作为临床护理带教老师，求真是我们带教工作的基本要求和最终目标。“去粗取精，去伪存真”是我们追求真理的基本观念。在教学上力戒空洞的说教、力戒不着边际的大话、力戒不切实际的假话。求实是我们带教工作成功的诀窍。临床教学工作，要从一切实际出发，制定切实的工作计划，注重实际工作的全过程，追求工作的实际效果。求细是我们带教工作的基本准则。“细节决定成败”道出了成功缘于细致。只有把工作做得精细到了极致，才能最大限度的靠近工作目标。我们以写护理记录教学为例，求真就是要客观公正的记录这一班护理人员工作的真正情况，尽一切可能的避免假大空的文字描述；求实就是要实事求是的记录下实际过程、实际成果、实际不足；求细就是要比较细致的记录下容易产生歧义、误会、曲解的问题，以免给自己或组织造成意外的麻烦。求新是我们工作不断取得成功的动力源泉。创新思想观念、创新思维方法、创新工作思路、创新服务方式、创新工作成果是一刻也不能停留的。只有不断的创新才能出新亮点、新特色、新经验、新成果。 总之，我们要留一只眼睛给自己，不断提高自身的素养，成为一名学识渊博、满腹经纶、幽默诙谐、才华横溢，高洁儒雅，风度翩翩，激情满怀，魅力无限，方法无穷的临床护理带教老师，这样学生才能喜欢带教老师，喜欢护理，然后全身心地投入到护理的学习中。