“谈生忌死”，当孩子出生呱呱坠地的那一刻，全家喜笑颜开，而当身边最亲的亲人离世后，人人都在哭泣，“谈生忌死”已深入中国家庭的骨髓中。然而，人们惧怕的是死亡本身吗？其实不然。首先，人类是害怕与亲人的离别。词人苏轼写了一首《江城子》表达对亡妻绵绵不尽的悲伤和哀愁。其次，是放不下未尽之事。诗人陆游用了一首七言绝句，表达了自己临终前无法看到祖国统一的遗憾和悲痛。人类惧怕死亡的第三个理由是害怕孤独和寂寞，害怕独自一个人走向死亡的过程。最后，也是出于人类对未知的恐惧：不知道人死后会去向何方，魂归何处。

在人们惧怕死亡的同时，我们却观察到一种截然相反的现象：对自身和他人生命的漠视。从成都第四十九中学生的自杀事件，到贵州一名大学生对两岁小女孩痛下杀手的他杀事件，可以看出当代青少年对生命缺乏认知与尊重，反应出中国家庭对死亡教育的缺失。死亡教育，已经刻不容缓。

美国作家早琦绘里香在《生死功课》里说到“死亡教育”和“性教育”同样重要，90%的父母都欠孩子们一堂死亡教育课，因为死亡是每个人无法避免的终点。因此死亡教育应当贯穿人生，尤其是在幼儿和青少年时期。

估计很多家长都带孩子看过《寻梦环游记》，那是一部拥抱死亡的电影。它用一种特别温情的方式，为孩子揭开了死亡的神秘面纱，补上了一堂死亡教育课。

大家为自己的孩子们讲过“死亡教育”吗？当身边最亲的亲人离世过后，你们是怎样为孩子们解释亲人的离开呢，是出差了？去旅行了？去天堂了？还是睡着了？本以为这样的回答可以保护孩子幼小的心灵免受死亡造成的恐惧，但长此以往，会直接影响孩子对死亡的认知：恐怖、神秘、未知，甚至导致孩子对生命的漠视。那么我们应当如何对儿童进行恰当的死亡教育呢？

儿童死亡教育我们分为以下几个阶段：

首先，3岁以下的儿童是难以理解分离和死亡的。家长应当避免与孩子说亲人离开了，应该用生活中的具体事情来描述死亡，比如他去世了，他就不能呼吸，不能吃饭，也不能走路，不能笑了等等，用一些基础的生活需求跟孩子解释死亡，孩子会更容易理解和接受死亡。等孩子逐渐长大，对死亡提出新的提问时，父母再向他们深入解释死亡。

第一阶段（3岁-5岁）：可能会认为死亡是暂时的，是一种旅行或者睡眠，且可以取消，就像奥特曼机器人没电了，充电就又活了。父母应该诚恳地告诉孩子死亡是生命的一部分，是不可逆的，每个人都会经历这样的过程，帮助孩子宣泄情绪，并安抚孩子，同时可以借助绘本、动画片、电影给孩子进行死亡教育。以经典图画书和震撼心灵的方式，让孩子感知生命，同时也让我们家长开口破冰，谈论死亡。

第一个绘本《爷爷变成了幽灵》，讲述一个男孩艾斯本，他最喜欢的爷爷去世了，他感到很伤心。一天晚上爷爷变成了幽灵回来了，每天跟艾斯本玩。艾斯本有一本关于幽灵的书，书上说如果一个人去世时忘了做一件事，才会变成幽灵。他们回忆起了很多快乐的往事。最后爷爷想起来了：“我忘记对你说再见了！”爷爷和艾斯本都哭了，互相说了再见后，爷爷走了。这本书用一种平静的道别，将死亡呈现在孩子们的面前，告诉孩子们死后会去哪里，引导孩子正确认识死亡。

第二个绘本《一片叶子落下来》讲述的是一片叶子和它的伙伴们经历了整个四季的变化，逐渐懂得了生命的意义，在经历美好的事物，和给别人带来快乐，明白死亡并不代表一切毁灭，而是另一种形式的新生，展现了生命的历程，带给孩子们关于生命的启发和感动，这本书，献给所有经历过生离死别的孩子和不知该如何解释生死的大人们。

第二阶段（5岁-9岁）：开始了解死亡就是终结，并将死亡拟人化，视死亡为“恶魔来把人抓走”，死亡大部分发生在年纪大的老人身上，他们仍然试图逃避死亡。我们父母需要给予孩子安抚，鼓励他们寻找身边可信任的人宣泄自己的情绪，参与外部的活动，给予他们心理支持。

第三阶段（9岁以上）：基本能正视死亡，他们对死亡的概念已经趋向真实。父母可以从自然科学的角度，解释人类生老病死的规律，告诉孩子们死亡并不可怕，死亡也能通过捐献器官让其他生命得以延续，死亡并不是完全无意义。告诉孩子生命是美好的，应该珍惜、享受生命。

当我们孩子再一次提出疑问：“妈妈，你会死吗？”我们父母就应该直接告诉孩子，死亡是每个人都会经历的事，但父母离死亡还很远。父母还会活很长时间，一直到你长大、结婚。

死亡教育，是一场生命教育，让“儿童学会告别”，让“家长面对告别”。珍爱生命，珍惜身边的人和事，知道为什么而活，才能更好地活着，活出生命的意义。